傳統(tǒng)教育學之父是誰？舊三中心論是赫爾巴特提出的與杜威的新三中心(現(xiàn)代三中心)“兒童中心、活動中心、經驗中心”相比，赫爾巴特提出的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱為舊三中心(傳統(tǒng)三中心)，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學之父(代表人物)。那么，傳統(tǒng)教育學之父是誰？一起來了解一下吧。
傳統(tǒng)教育之父和現(xiàn)代教育之父
是赫爾巴銷悉特。
德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》（1806）被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。
實質教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成于18世紀，興盛于19世紀，20世紀初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。
主要觀點是：教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識內容；與人類的世俗生活密切相關的實質學科（如物理、化學、天文搏斗巖、地理、法律）或實科課程最有價值；教學原則與方法應適應兒童身心發(fā)展規(guī)律，是愉快的和有效的。
社會基礎
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題基御等。
現(xiàn)代教育學之父是哪位
弗朗西斯·培根，第一代圣阿爾本子爵（1st Viscount St Alban），英國文藝復興時晌鬧期最重要的散文家、哲學家。他不但在文學、哲學上多有建樹，在自然科學領域里，也取得了重大宴帶罩成就。培根是一位經歷了諸多磨難的貴族子弟，復雜多變的生活經歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的（雖然他堅信上帝）。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經驗論者而不是詭辯學者；在政治上，他是一位現(xiàn)實主義者而不是理論家。他曾說過：“知識行帶就是力量。”
小學教育之父
1、西方傳統(tǒng)教育學派開山鼻祖是：約翰·弗孫哪里德里希·赫爾巴特。有人說是培根，有人說是裴斯泰洛齊，我不以為然。
2、約翰·弗里德里希·赫爾巴特(德語:Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日-1841年8月14日)是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之后百年來的學校教育實踐和教育理論的發(fā)展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。
3、在西方教育史上，他被譽為"科學教育學的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
4、約翰?弗里德里希?赫爾巴特(JohannFriedrichHerbart1776—1841)，19世紀德國著名的教育家、哲學家，公認的現(xiàn)代教育大凱蠢心理學創(chuàng)始人、科學教育學之父。赫爾巴特將心理學知識的運用擴展到學校教育系統(tǒng)，并滲透進全部教育理論的建構中，成為繼裴斯泰洛齊之后真正教育心理學化的典型代表。
5、主要著作：
《普通教育學》（1806年）
《HauptpunktederMetaphysik》（1808年）
《一般實踐哲學》（1808年）
《哲學導論教科書》 （1813年）
《心理學教科書》 （1816年）
《作為科學的心理學》（1824年－1825年）
《一般形而上學》（1828年－1829年）
《教育學講授綱要》滾陪（1835年）
《心理學研究》（1839年－1840年）
課程之父
1、“科學教育學之父”的19世紀德國的赫爾巴特。他是傳統(tǒng)教育學派的代表，提帆叢出了“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”，這就是我們所說的“舊三中心”。舊三中心把教師處于主體地位，強調課堂茄判上知識的單向傳授，方式是灌輸式的，學生是被動進行學習的。
2、20世紀美國出現(xiàn)的一位教學大師——杜威。區(qū)別傳統(tǒng)“三中心”，他提出了“兒童（學生）中心”、“活動中心”和“經驗中心”的“新三中心”這被稱為教育學上“新三中心論”。 而新三中心端正了教師主導，學生主體的關系，強調知識是基于學生自身已有的經驗主動構建的，教學方法是自主、合作、探究式教學。
擴展資料：
傳統(tǒng)教育，與“現(xiàn)代教育”相對。專指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。它對后世影響最大的是把教學過程劃分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)階段。該學派傳人賴恩把原來的第一階段又分為兩個階段，加以變通發(fā)展為：預備、提示、聯(lián)想、概括、應用五個階段。這個教學模式有助于教師傳授系統(tǒng)知識和提高課堂教學效果。在 19 世紀后半葉流傳甚廣，對歐美各地有很大影響。
現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產物。
教育學幾個之父有誰
赫爾巴特（1776年5月4日-1841年8月14日），19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。
在西方教育史上，他被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界教育史上被稱為“教育科學之父”、“現(xiàn)代教育學之父”，而反映其教育思想的代表作是由1806年出版的《普通教育學》被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
思想觀點：
1、一原則
赫爾巴特首次提出“教育性教學原則”，闡明了教學與教育（德育）之間的聯(lián)系，他明確提出：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。他認為，教學是形成道德觀念，培養(yǎng)道德品質的最基本的手段，強調道德教育要建立在知識教育的基礎之上；道德教育應該通過教學進行，教學的目的是造就學生的德行。
2、二基礎
赫爾巴特將倫理學和心理學作為了教育學的理論基礎，倫理學指明目的，他認為，教育的最高目的是完善道德，培養(yǎng)良好的社會公民；心理學指明教育學的途徑、手段和障礙。赫爾巴特在倫理學的基礎上建立了道德理論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，并且將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科科學性。
以上就是傳統(tǒng)教育學之父是誰的全部內容，1、西方傳統(tǒng)教育學派開山鼻祖是：約翰·弗里德里希·赫爾巴特。有人說是培根，有人說是裴斯泰洛齊，我不以為然。2、約翰·弗里德里希·赫爾巴特(德語:Johann Friedrich Herbart，內容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權請聯(lián)系刪除。
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