大衛不可以讀后感20字？篇一:大衛不可以讀后感 從教至今,雖不長,卻也寒暑不斷,每每身邊總能聽到這樣的聲音“老師,可以用紙的背面嗎?”,“老師,可以用水彩筆嗎?”。聽到時,心涼一半,另一半雖勉強硬撐,卻也微微顫抖。那么，大衛不可以讀后感20字？一起來了解一下吧。
大衛去上學讀后感
《大衛不可以》告訴我們的道理是：孩子都是獨一無二的，孩子有自己獨特的成長節奏。我們要尊重和愛孩子。一個童年惡作劇的故事，于這樣一個愛的動作，這就是愛的力量。這是2007年4月1日河北教育出版社出版的圖書，作者美大衛香農，譯者余治瑩。
《大衛不可以》內容簡介：
每一個看過《大衛不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響。
到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里脊兄搜，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句大衛乖，我愛你，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。太溫情了，整個故事急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一櫻歷個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。
本書榮獲榮獲1998年凱迪克銀獎。1999年美國圖書館學會年度好書推薦。1998年紐約時報年度最佳圖畫書。入選紐約公共圖書館塵洞每個人都應該知道的一百種圖畫書。2001年第七屆日本繪本獎讀者獎。
大衛的經歷給你什么啟發
大衛不可以讀后感
篇一：大衛不可以中滲讀后感
從教至今，雖不長，卻也寒暑不斷，每每身邊總能聽到這樣的聲音“老師，可以用紙的背面嗎？”，“老師，可以用水彩筆嗎？”。聽到時，心涼一半，另一半雖勉強硬撐，卻也微微顫抖。回想小時候，因為是個老師不很喜歡的小朋友，每遇此種狀況不敢提問，只能自己去想如何做，雖時有做錯，少不了一番批評，但也每每小小歡喜，感嘆，總有做對的時候啊。現在想來，現時所有思考皆來于此。而今，崇尚自由教育，卻不學素質教育。行灌輸之能事，卻不尊古人之明德。即不是西方教育，也不是國人之教育啊。
何為教育出路？這問題不由我說，我只說“孩子雖是自由了，(www.eduche.com)可遇到問題可有找到解決問題答案的地方？”答案是沒有，我們沒有給孩子尋求真理的途徑，所有“真理”完是家長、教師的教誨。可是真的自由？很是喜歡以前對傳業之人的稱呼，“先生”。只是先、生而已，動不動的不要以為是全能是萬能。我們的學堂重視分數，這無可厚非，科舉之瘤“我只說是瘤，可萬不敢說是毒瘤。”至令今日仍以分數決定命運，無所，從名師而學，以身明教，求學有益啊。恍惚間，我突然審視起了自己，我難道是個會思考的人嗎？或只是以自以為是的明德而以恍惚間悠悠從教。
大衛不可以給我們的啟示
看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫讀后感呢？以下是我為大家收集的大衛不可以讀后感600字（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
大衛不可以讀后感600字 篇1
之前看一些有關于繪本推薦的文章，發現這本書被列為不被推薦的行列，原因是，人物太丑，故事語句太單一，講不出什么來，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書是我成為幼兒老師后第一次接觸的繪本，也是它打開了我繪本閱讀的大門，我意識到原來繪本與小人書不是一個套路的。
大衛是誰？大衛是天底下所有孩子們骨子里的那個“壞小子”的代言人！他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受著破壞的快感。
長著稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時常露著一臉壞笑、行止乖張莫測的大衛算不得一個可愛的孩子，但是他卻能讓那些些操著全世界最難懂的呀呀童語的孩童們看到了自己的影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬千幼童的芳心。
第一次講繪本的我沒什么教學技巧，只會按照圖畫照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟著故事情節哈哈大笑，也因為大衛受到的懲罰感到不安，直到最后看到媽媽原諒了大衛，我和孩子們才舒了一口氣。
大衛不可以繪本讀后感
《大衛不可以》讀后感400字（通用7篇）
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是我幫大家整理的《大衛不可以》讀后感400字（通用7篇），希望對大家有所幫助。
《大衛不可以》讀后感400字1
我覺得，大衛這個孩子有自己的想法，他自由散漫，想做什么就做什么；但是他最后終于學會了聽媽媽的話粗液，讓他回房間就乖乖的回房間了。
象大衛這么玩兒，很容易受傷，媽媽會很擔心。如果大衛長大了還會這么做的話，作為主人他會帶頭破壞自己的家，家里很多東西會壞，會很臟；人們會看到一個不和諧的家庭；爸爸把東西扔來扔去，媽媽又說要收掉要收掉。如果別人看到一個非常不和睦的家庭，這樣一來，大衛心里一定很不舒服。
第一幅圖，我覺得大衛不可以在墻上畫畫，墻都臟了，亂亂的；畫的這么亂，他家成亂亂的了；而且彩筆扔的滿地，沒有收。
第四幅圖，我覺得大衛如果不穿衣服亂跑很容易感冒，再說了，也很丟臉。
（媽媽說，言簡意賅，說明問題就行了，孩子說：怪不得呢，每一幅畫只有一句話。）
第六幅圖嘛，我覺得還可以原諒他一下，因為他做了一個很有創意的小人，土豆做頭叉子做身體兩根黃瓜做胳膊，最經典的是大雞腿做了兩條腿！
最可笑的是挖鼻孔，我覺得這樣有點不講衛生。
大衛不可以繪本的意義和價值
作者及繪者大衛·香農（David Shannon）以自己小時候的圖畫書為藍本，造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩兒形象。除了大衛外，畫面中的場景都頗具真實感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發、浴缸、玻璃桌等等的質感都世液描繪出來了，給人真實的感受。
書中大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上首返洞顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著跑者枯到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”太經典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。
調皮是孩子的天性，不能把孩子成大人想象的“乖”孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主。再調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，有時候一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來調皮孩子，會顯得很有風度和藝術。
以上就是大衛不可以讀后感20字的全部內容，《大衛不可以》讀后感400字1 我覺得,大衛這個孩子有自己的想法,他自由散漫,想做什么就做什么;但是他最后終于學會了聽媽媽的話,讓他回房間就乖乖的回房間了。 象大衛這么玩兒,很容易受傷,媽媽會很擔心。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
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