綜合性學習漢字？1、字圖結合，形象識字。如日、月等象形文字，用這種字圖結合的方法識記是最好不過了。2、說文解字，字理識字。通過形象感知和意義識記，符合學生認知心理。學生通過讀準字音，看清字形，如天、刻、辰等。3、創設語境，那么，綜合性學習漢字？一起來了解一下吧。
小學五年級第五組遨游數字王國的綜合性學習，有誰知道一些關于漢字的資料？
我喜歡學漢字
我喜歡學漢字，因為學了漢字，就會寫日記、看報紙、讀書、打作文。
漢字是一種有氏亂趣的文字，它一般是由偏旁組成，漢字的變化非常大，加一橫或一豎就完全不一樣了，例如“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”，我覺得特別有意思。現在我積累了很多識字方法，用部首變化小魔術，用舊友交新友，分析字形等，我還常和同學們互相教生字呢！在生活中，我自信多了，我越來越接近成功了！
我國的漢字是很有趣的，很多漢字，字的每一部分表示一個意思，合成一個字，就像一個小故事。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊前握的“言”字表示人說的話。人說話當然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多。“家”字后來引申為人居住的地方。
古人為自己身體上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字，下面是一個橫著的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果沒有眼睛做提示，人們就很難辨認出這個字慧核慶的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也變成了代表眼睛的 “目”。
綜合性學習。 漢字是中華民族智慧的結晶，有著深厚的文化意蘊和魅力。請你加入到“走進漢字，體驗漢字
1、字圖結合，形象識字。如日、月等象形文字，用這種字圖結合的方法識記是最好不過了。
2、說文解字，字理識字。通過形象感知和意義識記，賀并符合學生認知心理。學生通過讀準字音，看清字形，如天、刻、辰等。
3、創設語境，聯想識字。生活中處處皆學問。禪運跡漢字在生活中隨處可見，而且有些漢字在孩子的生活半徑內反復出悄運現。巧妙激發孩子的好奇心，引導孩子在生活大語境中識字。如早、晚等。
學校也開了一次與漢字有關的綜合性學習活動你參與了哪些活動有什么收獲
在我記憶深處，有著一個人，他敦厚樸實，不圖名利。每當看見那本已褪了色的存折，我都不由得想起那件事……
他是一位已年過七旬的老大爺，他滿頭銀發，臉上早已被歲月刻出了道道皺紋。老大爺每天都穿著一件破舊的襯衫，襯衫上縫著幾塊大小不一的補丁，腳上還穿著一雙破爛不堪的解放軍鞋。
他每天都拿著一個褪了色的大袋子，來到我們小區的垃圾池，撿著那些塑料瓶、廢紙以及易拉罐等東西，直到傍晚才肯回去。然后再把一天撿到的東西拿去賣。為了錢可以到骯臟不堪的垃圾池里去撿東西，我起初對他一點好感也沒有，可是后來有一件事卻改變了我對那位老大爺的看法。
有一天，我和我的小伙伴們在小區里玩耍，突然看見那個老大爺拿著一本紅色的本子在挨家挨戶地敲門，我不禁好奇了：那位老大爺今天怎么那么反常？不去撿廢品到這兒來干嘛了？算了，不管了，還是先跟伙伴們去玩吧！
就這樣，直到夕陽西下，我才和伙伴們依依不舍到了家。晚上，我正和爸爸媽媽在家津津有味地吃著美味的飯菜，突然，“篤篤篤”，一陣急促的森豎敲門聲傳過我的耳邊。我立刻跑去開門，見到那位滿頭大汗的老大爺正站在我家門口。他看到我，便微笑著說：“小姑娘，請問你家有人姓張嗎？”媽媽聽到后，立此哪大即趕過來說：“是的，我母親姓張，怎么了？老大爺，您找我們有事嗎？”老大爺把那本紅色的本子遞給媽媽，說：“這是我從信封里拿出來的，你看看這是不是你們的存折？”媽媽接過后，仔細地看了看，高興地說：“沒錯緩讓，我就說怪不得怎么找不到呢！上次整理東西時沒注意，把那封信當做雜物一起扔了。
語文知識與能力訓練五年級上冊【綜合性學習：有趣的漢字】
這個星期，老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。
通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡。知道了我們不能讀錯字，寫錯字，這樣會鬧出很多笑話和不良后果的！就像《一點值萬金》一文。這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這也提醒我們今后在學習中，要非常細心，時刻睜碰提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。如果世界上每個人每次落筆都三思而后行，世上還會有錯別字嗎？祖國悉御談的文字將永遠是純潔的！其中，給我印象最深的是《我愛你，中國的漢字》這一篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。是啊，如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力！如果一看到“綠”這個字，你就會相象得到一片片枝葉茂盛的大樹就在你身旁，各種拆侍東西都生機勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽光普照著大地一樣……
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！
漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！
通過本次綜合性學習,我們了解了漢字文化,感受到了漢字的有趣和神奇,把你在綜合性學習中的收獲和感受寫下來
00綜合性學習“有趣的漢字”
00──計劃指導課教學設計
00活動目標：
001．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
002．學生通過綜合性學習，學會制定活動計劃，策劃并開展簡單的小組活動。
003．在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
00活動準備：自制課件
00活動過程：
00（一）走進漢字
001．有一樣東西，我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開，猜猜是什么？（指名說：漢字）看，老師在黑板上就寫了兩個漢字。（ 板：漢字）
002．你們對漢字有哪些了解呢？（自由發言）
00現在我們來做個游戲──猜字謎，好嗎？（出示課件）
003．現在你們想說什么？（相機引導，揭題板書：有趣的漢字）
00讓我們來看看書上的介紹，打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹
004．之前我們所說的、讀的，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？
005.(播放課件）讓我們枯磨在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。
以上就是綜合性學習漢字的全部內容，通過這次綜合性學習，我們了解了漢字諧音的特點。深刻地體會到了漢字文化的豐富有趣，初步了解到了漢字的起源，漢字的演變，引發了對漢字的了解，感受漢字的美，對漢字的興趣。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
【聲明：本文來源于網絡，若有來源標注錯誤或涉嫌侵犯您的合法權益，請聯系我們。我們將及時更正、刪除，謝謝。】
